u_vladislavovna

*
- Включи аккордеон, я поплясаю!


*
- (на горке) Девочек надо всегда вперед пропускивать!


*
- Я сам накладу!


*
- Что это в машине моргает? Сиглизнация?

Для ломателей копьев по поводу школьного образования и домашнего один из принципиальных моментов - вопрос социализации, т.е., в узком смысле, взаимодействия ребенка со школьным коллективом.

Я не буду здесь за всю Одессу, просто хочу поделиться личной мыслью и спросить мнение общественности по этому поводу.

Мысль не нова, она висела где-то на чердаке, на веревочке, и в свое время была важна для меня совсем по другому поводу. С чердака и поеду рассказывать.
Началась она в мои собственные школьные годы, когда я по пол-лета проводила в пионерском лагере. Лагерь был обычный совершенно, но впечатления оставил сильные. Сильные в положительном смысле. До сих пор с некоторыми пионерами и вожатыми общаюсь. А тогда меня занимал вопрос: чего ж мы так в школе-то здорово не дружим? Вроде знакомы с пеленок, с половиной класса в детский сад вместе ходили, а вот такой спаянности не было.
Потом осенило. Посе школы все идут домой и до завтра не видятся, ну, за исключением тех, кто между собой дружит. В лагере этого нет. С частью отряда ты вообще сутками напролет вместе - с теми, кто живет с тобой в палате - с остальными вечно таскают на всякие отрядные и общелагерные мероприятия. Ешь вместе, зубы чистишь вместе, спишь на соседних кроватях - хочешь не хочешь, человека начинаешь узнавать. И от конфликта тоже просто так не уйдешь.
В школе только за партой 45 минут, одной рукой учителя слушаешь, другой рукой в морской бой играешь. Ну, на перемене десять минут побесишься. Классных мероприятий (в смысле, на весь класс) немного - ну, музей, ну, "огонек" в конце четверти, общешкольные в мое пионерское детство носили узкопартийный характер, ничего интересного.

Повторюсь, я только с колокольни личного опыта. Те, кто младше меня и заехал в другую уже эпоху своим детством, или у кого не было хорошего пионерско-лагерного опыта, у кого был хороший школьный - те со мной не согласятся, наверное, ибо собственно мысль поста -

Какой смысл задаваться вопросами социализации в школьном коллективе, когда ни истинного коллектива, ни, тем паче, истинной социализации в школе нет и быть не может?!

Кратковременное совместное времяпрепровождение совершенно разных детей (со всех точек зрения разных, а сегодня расслоение гораздо сильнее, в советское время практически все на одно лицо были) с целью познать некую информацию - где вы вообще тут видите коллектив? И в чем эта социализация, в каких целях и приемах? Кто первый задачку решил? Кто пятерку получил? Какую кнопку учителю на стул положить? Кто видел уже этот фильм? У кого юбка модней? Которая тут социализация?
Школьный класс - кучка случайным образом собранных людей, ничем практически не объединенная, не спаянная, готовая развалиться в любой момент. Коллектив - это уже иная форма жизни, на уровень выше, если не на два. И такую псевдосоциализацию, которую нам предлагает школа, на мой взгляд, можно почерпнуть в любом другом сообществе, незачем за ней специально туда гнаться.

В книге 970 страниц. На 965-й Чуковский умирает. Ему 87 лет. Это случилось 28 октября 1969 года. Почти точно в годовщину попала я с этой книжищей. И нельзя не написать опять.

ЖЗЛ. Автор – Ирина Лукьянова. Какая колоссальная работа проделана – ну представьте только эти 970 страниц. И все они – с любовью, с уважением к герою, честно и обо всем. И даже вещи, которые могли бы быть нелицеприятны – ну кто без греха? – смазываются на фоне величия персоны.

Чуковский для меня невероятного масштаба человек. А теперь, когда знаю о нем много-много, и вовсе заоблачен.

Какие потрясающие качества, и все – в одном. Жизнелюбие, позволяющее в 80 лет скакать у детского костра и наряжаться для гостей в индейское убранство. Трудолюбие – и это очень слабое слово! Трудоголизм, может быть. Нечеловеческая работоспособность. Работа – цель и смысл жизни, только с ее помощью он переживает смерть близких людей, остается на плаву. Уже не говорю о самих работах. Такая редкость: о сугубо научном – и таким простым, ясным, чистым языком. Такое ясное понимание того, что только культурой, воспитанием и приобщением к ней, а не сменой социальных строев можно добиться достойного личностного уровня. Под каждым его словом в «Живом как жизнь», например, в «Пинкертоне» готова подписываться и подписываться, настолько он объяснил мне мои же мысли. А «Пинкертон» и еще другое на эту тему прозвучало впервые сто лет назад! И сейчас – актуальнее некуда, только еще хуже, он все-все угадал.

И еще пронзило вот что в этой книге. Истории-то нас учили плохо. И еще хуже учили осознанию человека, писателя, к примеру, на уроках литературы, как часть эпохи. А вот здесь очень хорошо видно, насколько страшна была вся эта история, от 1900-х и до конца 60-х, какие ужасы творились, как нечеловечески трудно было во всем этом жить, как государство ломало и мяло людей. Конечно, это не новость уже сегодня, но лишний раз окунуться полезно.

Мораль: всем – читать. Всем – любить и уважать Чуковского.

Последние слова книги – «Едут и смеются, пряники жуют». Напомнило пятого прокуратора Иудеи.

И еще, вместо постскриптума. Есть (или были) люди, которых настолько за что-то уважаешь, что можно все простить. Обычно это о деятелях каких-то, внесших, как говорится. И вот у меня такой списочек есть уже небольшой. Во главе – Корней Иваныч. Еще – Макаренко. А из ныне живущих – Никита Михалков. Они настолько велики своей работой, своим талантом, что Михалков, к примеру, может себе позволять любые фортели выкидывать, это не имеет никакого значения, потому что он сделал «Родню», например. И о Корнее пускай спорят и ищут в нем плохое – конечно, было оно, потому как все человеки, но никакая мелкая дрязга не заслонит моего великого. Это мой личный объект для любви и хотя бы попыток следования.

Есть такой институт, называется ФИПИ. Федеральный Институт Педагогических Измерений. Это официальный монополист по части разработки заданий для ЕГЭ.

Каждый год мы с друзьями ходим в баню он (ФИПИ) выпускает ряд пособий для подготовки к ЕГЭ по всем возможным предметам. Про русский я, естественно, покупаю, с целью а) быть в курсе возможных изменений в заданиях; б) тренироваться с учениками в решении типовых вариантов; в) использовать в том числе тексты для подготовки к эссе.

С текстами этими вечная проблема. Любую другую тему, орфогорафическую, например, или словообразовательную, можно отработать до автоматизма, взяв абсолютно любой сборник упражнений, или сочинить свои. С текстом сложнее - готовых, подогнанных под нужды ЕГЭ, найти трудно, а подбирать и подгонять самостоятельно уж очень накладно в смысле времени. Спасают периодически всякие ознакомительные варианты на разных около- и просто образовательных сайтах.

Ну и вот. У ученика посмотрела один из неофициальных вариантов пособия для подготовки на 2010 год (не ФИПИ-шный), себе купила официальный. Друзья, машите на меня, машите!

В неофициальном варианте, хрен знает где и кем изданном (хотя вру, типография как раз указана, но и только), 20 вариантов заданий. Круто, много так, любого обалдуя хватит натаскать. Но. При внимательном рассмотрении оказалось, что 9 из них повторяются, т.е. реально вариантов, как нетрудно посчитать, всего 11. Тексты, представленные в этих 11-ти, надерганы из ознакомительных и официальных вариантов прошлых лет. Ну ладно, чего я придираюсь, с другой стороны, это всего лишь подделка, просто чей-то удачный бизнес.

Свежеприобретенное ФИПИ-шное пособие для 2010 года повергло в гораздо более глубокий шок.
НИ ОДНОГО нового текста я там не встретила. Все они уже были. В прошлом году, в позапрошлом году,и  все это были вполне официальные, ФИПИ-шные, опять же, сборники. Прямо постранично могу расписать.
Не, текстов у меня достаточно, хватит для работы с ребенком любой степени запущенности/продвинутости.
Но держава, черт побери, держава, почто мучения такие?

На бюджетные деньги созданный, этот гадский Институт Измерений, оборудованный самоновейшей техникой для Проведения Измерений, ну, по крайней мере, снабженный нужным ПО для проверки работ, содержащий целый штат разработчиков, составителей (авторов одного только этого вшивого сборничка шесть штук! И это только русский язык!) и айтишников, этот гадский институт позволяет себе плевать все лето в потолок и подсовывать для подготовки гнилое старье, не считая нужным прилагать каких-либо усилий!
Вот какие длинные предложения могу в гневе создавать.

И претензий, главное, никому не выкатишь. Мало того, что вся эта егэ-шная система вызывает массу всяких неодобрительных мыслей и слов, так они еще и в болото стоячее ее превращают, не успев завести. Уже, кажется, предпоследний шаг к повальному оболваниванию.

Тэг, пожалуй, заведу отдельный про ЕГЭ. И в каждом посте буду злобно тявкать, тявкать.